Déploiement de tablettes iPad en milieux scolaire

Résumé vidéo (53 minutes) d'une présentation concernant la gestion et le déploiement d'iPad en milieux scolaire.

Le contenu était le suivant:

• Comment configurer, cloner, sécuriser des iPads dans un environnement scolaire ? 
• Quelles sont les stratégies, les outils et les possibilités en fonction du nombre d'appareils à gérer ?
• Démonstration de la configuration, de la création de sauvegardes et de la restauration d'iPad. 
• Explication du fonctionnement du système de Licences et de l'AppleID. 
• Démonstration du clonage et de la distribution de machine. 
• Présentation d'une solution de gestion à grande échelle d'iPads. 
• Présentation des possibilités de limitation et de sécurisation des iPad.

La vidéo peut également être visionnée en HD à l'adresse suivante:
http://www.youtube.com/watch?v=Z0fvk7wWid8&hd=1 (profitez de la regarder en plein écran ;-))

Apprentissage mobile: principes directeurs de l'UNESCO

Dans une étude publiée en 2013, l'UNESCO décrit les avantages spécifiques apportés par la technologie mobile au niveau éducatif. Les recommandations proposées visent à aider les décideurs à mieux comprendre en quoi consistent les apprentissages mobiles et comment exploiter ses potentialités pédagogiques pour promouvoir l’Éducation pour tous (EPT).
Comme le précise l'introduction des auteurs de l'étude, Mark West et Steve Vosloo, « l'UNESCO est convaincue que la technologie mobile peut permettre d’étendre et d’enrichir les possibilités éducatives des apprenants dans divers contextes ». La présente synthèse s'appuie sur la série des quatorze documents de travail déjà publiés et sur deux années environ de recherche.

Une série de 10 recommandations accompagnées d'orientations sont présentées dans la présente étude :

• Créer ou actualiser des politiques d'apprentissage mobile

• Former les enseignants à promouvoir l'apprentissage grâce aux technologies mobiles

• Apporter aux enseignants soutien et formation grâce aux technologies mobiles

• Créer et optimiser le contenu éducatif pour les appareils portables

• Assurer l'égalité des genres face à la technologie mobile

• Développer et améliorer les options de connexion tout en garantissant l'équité

• Élaborer des stratégies pour assurer à tous un accès égal

• Promouvoir un usage sûr, responsable et sain des technologies mobiles

• Utiliser la technologie mobile pour améliorer la communication et la gestion de l'éducation

• Sensibiliser à l'apprentissage mobile par le plaidoyer, le leadership et le dialogue

Selon les auteurs, les « possibilités d'apprentissage offertes par les appareils portables sont impressionnantes  » et peuvent apporter «  une réponse novatrice et rentable à plusieurs besoins éducatifs pressants ».

Accéder à la publication en ligne : http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002196/219661f.pdf

Les arguments contre le One to One

Beat Döbeli de la HEP Goldau fait l'inventaire de toutes les raisons invoquées contre la mise en place du One to One dans les écoles ...
Décapant !

http://www.1to1learning.ch/One2One/ArgumenteGegenOneToOne

Sécuriser une tablette iPad en milieux scolaire

Nous avons abordé, en 2010, dans le billet "iPad configuration et sécurisation pour école" un moyen de déployer rapidement par clonage des tablettes iPads dans une école. Ce billet va aborder la sécurisation d'un iPad et plus particulièrement la sécurisation de l'accès à Internet.

Définition de "sécuriser"
Les objectifs de la sécurisation d'un iPad sont les suivants:

• Eviter que l'étudiant-e supprime, ajoute ou modifie des applications
• Eviter que l'étudiant-e modifie la configuration de l'iPad
• Eviter que l'étudiant-e se retrouve confronté à des pages internet contenant des contenus non appropriés

Confiner l'étudiant-e dans un environnement défini
Dans l'environnement iOS, pour confiner un étudiant-e dans un environnement défini, il faut activer les restrictions depuis le menu Réglages > Général > Restrictions. Une fois qu'un mot de passe a été défini, il est possible de limiter les actions de configuration des utilisateurs de la tablette iOS. Les restrictions sont réparties en plusieurs familles: autorisation, confidentialité, contenu

Dans l'exemple ci-contre, une configuration minimaliste permet de répondre aux deux premiers critères: aucune suppression, ajout ou modification de l'iPad ou d'une application.

Vous pouvez remarquer particulièrement les points suivants:

• Au niveau des autorisations, l'ajout et la suppression d'applications sont interdits, ainsi que l'utilisation de iTunes et de Safari (la navigation Web de Safari est ainsi remplacée par Mobicip avec filtrage de contenu, voir deuxième partie du billet).
• Au niveau de la confidentialité. L'accès à Twitter et FaceBook sont bloqués et l'utilisation des comptes de messageries sont limités à ceux définis lors de la configuration initiale de la tablette.
• Il vaut la peine de prendre un peu de temps à essayer les configurations des restrictions offertent par iOS. L'iPad peut alors être configuré sur mesure pour un besoin spécifique.

Navigation internet sûr basée sur un filtrage de contenu dynamique

Mobicip propose une app payante Mobicip Safe Browser, un navigateur Web qui utilise un système filtrage de contenu dans le Cloud et qui permet restreindre la navigation en fonction de catégories de contenus.
Une fois l'application installée, il faut configurer un compte utilisateur et un mot de passe qui donne accès à la gestion du filtrage de contenu.

L'achat de l'application donne le droit d'utiliser le filtrage de contenu selon 3 profils prédéfinis. Pour une école primaire, choisir "Middle School Level". Le filtrage est alors adéquat.

Il est possible de s'abonner à un service "Premium" et ainsi de configurer en détail les catégories de filtrage de contenu. Ceci est optionnel.

Dès qu'une page est bloquée un message apparaît à l'écran avec la raison du blocage.
Pour éviter que les étudiant-e-s utilisent Safari, il faut activer les restrictions et interdire l'utilisation de Safari. Ainsi toutes les connexions Internet sont filtrées.

Conclusion
L'utilisation commune des Restrictions et de Mobicip Safe Browser permet créer à moindre coût un environnement de travail simple, sûr et agréable pour les étudiant-e-s.

Sécuriser une tablette Android en milieux scolaire

Nous avons abordé dans le billet "Outil de gestion de tablettes Android pour l'école" un moyen de déployer rapidement par les airs des applications sur plusieurs tablettes sans avoir besoin d'un accès physique à la tablette. Ce billet va aborder la sécurisation d'une tablette Android et plus particulièrement la sécurisation de l'accès à Internet.

Définition de "sécuriser"
Les objectifs de la sécurisation d'une tablette sont les suivants:

• Eviter que l'étudiant-e supprime, ajoute ou modifie des applications
• Eviter que l'étudiant-e modifie la configuration de la tablette
• Eviter que l'étudiant-e se retrouve confronté à des pages internet contenant des contenus non appropriés

Confiner l'étudiant-e dans un environnement défini

L'app gratuite Kids Place permet de créer un environnement dédié au besoin de l'école. Il faut au préalable avoir installé tous les logiciels désirés sur la tablette, puis lancer Kids Place. Après avoir défini un mot de passe adminstrateur de l'application, il est possible d'ajouter les applications qui seront utilisables par l'étudiant-e. Seul les applications listées seront alors utilisables et l'étudiant-e n'aura aucun accès à la configuration de la tablette et ne pourra ajouter aucun nouveau logiciel. Ci-dessous une exemple d'environnement "Coin élèves" sur une tablette configurée.

Il est possible de changer le papier peint et de configurer de nombreuses options dans l'applications.

Quelques options intéressantes:

Blocage du bouton accueil
Bloquer GooglePlay Store
Taille des icônes

Maintenant que Kids Place est installé et configuré il est possible de configurer une navigation internet avec un filtrage de contenu.

Navigation internet sûr basée sur un filtrage de contenu dynamique

L'app gratuite Safe Browser est un navigateur Web qui utilise un système filtrage de contenu dans le Cloud et qui permet restreindre la navigation en fonction de catégories de contenus.

Les pages sont bloquées et un message apparaît à l'écran avec la raison du blocage.

Les catégories peuvent être sélectionnées dans les paramètres de Safe Browser. La gestion des paramètres nécessite un mot de passe qui doit être défini dans l'application.

Conclusion
L'utilisation commune de Kids Place et de Safe Browser permet de créer à moindre coût un environnement de travail simple, sûr et agréable pour les étudiant-e-s.

Outil de gestion de tablettes Android pour l'école

La distribution et la gestion de tablettes Android dans le cadre scolaire peuvent être grandement facilités par l'utilisation d'une solution de type MAM (Mobile Application Management). Les solutions de type MAM facilitent la distribution et la gestion des applications installées sur des tablettes. L'objectif étant une gestion complète des tablettes "par les airs" sans aucun accès physique aux tablettes.

Introduction

TabPilot est une solution particulièrement intéressante pour la gestion des tablettes Android dans le cadre scolaire. C'est un système de gestion qui fonctionne dans le Cloud et qui permet aux enseignant-e-s de gérer entièrement et facilement des tablettes en classe. Les enseignant-e-s choisissent les applications utiles parmi des milliers d'applications disponibles sur la plateforme Android. Les étudiant-e-s ne voient que les applications configurées par leurs enseignant-e-s et n'ont aucun accès aux paramètres du système.

Principe de fonctionnement
TabPilot se compose de deux élements:

• TabPilot Launch & Lock, une APP gratuite disponible sur le Google Play Store qui remplacera le lanceur d'applications par défaut et prendra le contrôle de la tablette.
• TabPilot Control Tower, un service payant dans le Cloud qui permet au travers d'un interface Web de gérer un parc de plusieurs centaines de tablettes très simplement.

Dès que TabPilot Launch & Lock est installé sur une tablette, il génère un identificateur unique que l'on peut ajouter dans TabPilot Control Tower. Chaque tablette reçoit son identificateur. Une fois les tablettes annoncées dans le Cloud, il est possible d'effectuer, par exemple, les opérations suivantes très simplement:

• Ajouter une ou des applications sur une ou des tablettes
• Supprimer une ou des applications sur une ou des tablettes
• Limiter l'accès à un paquet d'applications sélectionnées
• Créer des classes et y attribuer des tablettes
• Créer des comptes de gestion pour les enseignant-e-s
• etc ...

L'interface de gestion WEB est très simple, la prise en main est rapide, gérer les tablettes devient un plaisir. Ci-dessous deux images de l'interface, cliquez dessus pour les agrandir.

Gestion des applications
En quelques clics on ajoute, supprime, active ou masque une application.

Gestion des tablettes (devices)
Chaque tablette est reconnue par un "Device ID", on peut en un coup d'oeil voir la dernière synchronisation, ajouter une nouvelle tablette ou la bloquer.

Interface simplifiée sur la tablette
Les étudiant-e-s ne voient que les applications et liens qui ont été publiés par l'enseignant-e. Cette interface simplifiée pour lancer les applications permet de ce concentrer sur les tâches à effectuer.
L'interface simplifiée est entièrement modulable depuis le Cloud. Ci-dessous deux images de l'interface simplifiée publiée sur une tablette du Centre fri-tic.

Conclusion
TabPilot est une solution élégante pour gérer rapidement des dizaines de tablettes sans aucun effort et sans connaissance technique particulière. A recommander pour le déploiement de tablette Android !!

Vidéo de présentation du produit en anglais

Myst : Arriverez-vous à ressortir du labyrinthe ?

Description d'une leçon menée en classe HPI, Estavayer-le-Lac, décembre 2012.
Variante en 1-2p

Matières travaillées : Géographie, Formation Générale, Français

Lien avec le  PER :

• FG 24 — Assumer sa part de responsabilité dans la réalisation de projets collectifs…
  1 : …en collaborant activement et en prenant en compte les compétences de chacun
  3 : …en partageant les expériences réalisées et leurs résultats
• L1 18 — Découvrir et utiliser la technique de l'écriture et les instruments de la communication… Développement de la motricité globale : Construction de la latéralité.  
• SHS 21 — Identifier les relations existant entre les activités humaines et l'organisation de l'espace… en s'appropriant les principales conventions de représentation de l'espace (orientation, repères, échelles, symboles). Se repérer : choisit et utilise, parmi les outils à disposition, ceux permettant le repérage, la localisation et l'orientation de quelques éléments étudiés

Matériel à disposition : 4 iPads avec l'applications Myst (en français)

Organisation de la classe : cette activité nécessite du temps pour chaque groupe et se construit en fonction des découvertes des élèves. Je l'ai faite sur un après-midi, cet atelier étant un parmis 3 autres. Les élèves avaient donc le choix de l'activité, et d'y rester ou pas. Groupes : deux élèves par ipad

But de l'activité : les élèves vont devoir sortir un véhicule d'un labyrinthe. Pour ceci ils vont devoir comprendre le fonctionnement du véhicule, puis comprendre comment la direction à prendre est donnée. Ces énigmes ne sont pas faciles, mais s'ils partagent bien leurs découvertes au fur et à mesure sur un panneau visible par tout le monde elles seront toutes résolues à la fin de l'après-midi.
Mon but avec cette leçon était de leur faire parvenir à la résolution de l'énigme grâce aux découvertes des autres, et des leurs. Les connaissances des uns ("ah, je sais, c'est les points cardinaux qui sont notés ici !") avec les capacités des autres ("Là y'a deux sons, j'entends celui du nord et de l'est!") mises en commun permettent de mettre en valeur beaucoup d'élèves qui ont des manières d'aborder l'apprentissage de manières différentes.

Déroulement de la leçon :
Avant la leçon :

• Connaître un peu l'app Myst... C'est un jeu qui au total dure des heures (mais pas pour ce travail, bien sûr !), il faut donc trouver le moyen d'atteindre le métro rapidement pour préparer l'activité. (pour aller vite suivez ce site, sous "WHAT TO DO IN SPACESHIP AGE").
• Faire un signet en cliquant sur le "i" au début de l'activité, pour permettre aux élèves de se retrouver au début du labyrinthe.

Pendant la leçon :

1. Consigne : "Vous êtes dans un véhicule qui se trouve au milieu d'un labyrinthe. Vous devez sortir de ce labyrinthe. Je ne donne pas plus d'indice, mais au bout de l'après-midi, si vous collaborez bien, ça sera bon... Pour y arriver vous devez noter toutes vos découvertes sur le tableau.
2. Les groupes se mettent au travail. Plusieurs ateliers simultanés sont proposés, le choix est libre. Toutefois exiger aux groupes de rester, pour le premier choix, une trentaine de minute sur le premier atelier pour éviter le papillonnage !
3. Passer dans les groupes pour leur faire partager leurs découvertes. Les forcer à aller noter ce qu'ils ont trouvé sur le tableau. Quand c'est nécessaire (pour mettre en avant une découverte ou pour débloquer) regrouper la classe devant le tableau et faire un mise en commun.
4. Une demi-heure avant la fin de l'après-midi, si les élèves n'ont pas trouvé le code de direction sonore, leur donner cet indice : 
• nord : "Touk", une sorte de gong
• sud : "Clang", comme un cuillère heurtant un pot de métal
• est : "Truiiii"
• ouest : un son de guimbarde très métalique
• sud-est : la superposition du son du sud et de l'est
5. Avec ce code les élèves arrivent à faire sortir le véhicule en 5 minutes.

Comment ça c'est passé en réalité :

1. J'ai donné la consigne.
2. Plusieurs groupes se sont lancés dans l'activités. Au début ils étaient perplexes. Je leur ai demandé de me décrire ce qu'ils avaient devant les yeux, et à quoi servaient les outils :
• ça c'est pour avancer
• ça c'est pour reculer
• ça c'est pour faire pivoter le metro
• ça c'est des lettres
• le point rouge je sais pas.
3. Durant l'après-midi les découvertes suivantes ont été faites :
• les lettres changent quand je tourne le metro
• les lettres correspondent aux points cardinaux
• le point cardinal marqué est celui vers lequel est dirigé le métro
• y'a un son quand on arrive au bout de chaque tunel
• y'a plusieurs sons différents
• chaque son me donne la direction que je devrai prendre pour le prochain déplacement
• le son x correspond au point cardinal y.
• quand j'entends le son x, je sais que je dois diriger mon véhicule vers la direction y. Je pivote mon metro, et avance... jusqu'à la sortie !
4. Chaque fois qu'une découverte majeure était faite je la faisais écrire sur le tableau, puis régulièrement rassemblais les élèves devant. Ils étaient alors intéressés à l'énigme, et se plongeaient alors dans la tâche avec motivation.
5. A la fin de l'après-midi tous les véhicules étaient ressortis du labyrinthe, et les élèves de retour dans l'île de Myst...

Variante en 1-2p :

Il faut donner les codes auditifs aux élèves. Leur travail est alors uniquement de reconnaître le son,  diriger le véhicule dans la bonne direction et le faire avancer. La difficulté est de reconnaître les deux sons simultanés.
Objectifs de cette variante :

A 12 Mu — Mobiliser ses perceptions sensorielles…en découvrant son environnement sonore et musical (comparaison de timbres, de hauteurs, d'intensités, de durées) : reconnaît, différencie, apparie et classe des sons